人間科学類型は、地域課題の解決やグローバルリーダーとしての資質を育成することを目標に課題研究活動に取り組んでいます。その取り組みの一環として、1年生の夏休みに3日間の「京大-HGLC科学者育成プログラム」を実施しています。

２日目（8/2）は、「原子力科学の未来と可能性」と題して、午前中に大阪市立自然史博物館・植物園（大阪市東住吉区）、午後から京都大学複合原子力科学研究所（大阪府泉南郡熊取町）を訪れました。

午前中は、人間をとりまく「自然」について、その成り立ちやしくみ、その変遷や歴史を学ぶために、大阪市立自然史博物館・植物園を訪れました。開館時間に合わせ、子供連れを含む多くの人たちが列をなし、博物館の人気の高さがうかがえました。館内はとても広く、数多くの展示物や標本が所狭しと並んでいました。学校の生物の授業では難しくなかなか理解できなかったことが、実物を直接目で見て学べるので、理解が深まりました。隣接する植物園も含め、見学時間があっという間に過ぎていきました。

午後からは、大阪府泉南郡熊取町に場所を移して、京都大学複合原子力科学研究所を訪れました。原子力エネルギー関連および放射線・粒子線や放射性同位元素などの利用に関する研究・教育を行う研究所として、1963年にこの地に設置されました。それ以降、研究用原子炉や加速器を利用して多くの研究が行われ、日本のみならず世界の科学技術の進歩に大きく貢献しているそうです。そして、この研究所では先端科学技術を扱っていることに加え、人体に有害な放射線を扱っていることから、入所前から何重もの厳重なセキュリティ管理が求められ、その度に緊張を強いられたことを覚えています。

最初は、原子力基礎工学研究部門の山村朝雄教授から、『原子力発電、放射性廃棄物と、新しい科学へ』と題する講演をしていただきました。その講演では、原子力発電に伴って生じる放射性廃棄物（マイナーアクチノイド）について教えて頂きました。正直言って、講演の内容が難しすぎて高校生には理解できない部分が多くありました。しかし、その研究がどれほど人々の役に立つのかや、その研究の価値は理解できた気がしました。

講演の後はいよいよ原子炉の見学です。しかしその前に、担当者から見学時における持ち込み物の確認や注意事項とともに放射線の被ばくを測定する線量計がグループに1つずつ配られました。原子炉の建物に入る前にも被ばく量の測定とオーバーシューズの着用が義務付けられました。減圧された原子炉建屋の中に入り、いざ原子炉を目の前にすると、さすがに緊張が高まり、心臓の鼓動が高まったのを思えています。また、私たちが訪れたときはちょうどフルパワーで稼働している最中だったようです。テレビなどを通して私たちが良く目にするのは発電用の原子炉、いわゆる原子力発電所とは少し違い、私たちが目にしているのは出力の小さな研究用の原子炉でした。それでも十分に大きく、放射能の危険性に違いはないと聞きました。さらに驚いたのは、原子炉の周りを取り囲むように研究室が配置され、原子炉から作り出される中性子を使って今まさに実験が行われていることでした。

それまでは、原爆や原子力発電所の事故などから、危険で恐ろしいものとしか認識していなかった原子力が、使い方によっては非常に役に立つものであることが分かった。まさにその研究に今日触れることができました。帰りのバスの中では、原子炉を見学した興奮がいつまでも冷めず、いつまでも友達と感想を語り合っていました。

人間科学類型は、地域課題の解決やグローバルリーダーとしての資質を育成することを目標に課題研究活動に取り組んでいます。その取り組みの一環として、1年生の夏休みに3日間の「京大-HGLC科学者育成プログラム」を実施しています。新型コロナウイルスの影響が明けた昨年度にプログラムを一新し、今年度も幅広い自然科学分野の講義や実習を通じて、科学研究の基礎知識とその手法を学びながら、グローバルな視野を持ち、次世代を担う科学者を育成することを目的としています。

1日目（7/31）は、「防災学（地震・水理）の歴史と現在」と題して、午前中に京都大学防災研究所附属地震予知研究センター阿武山観測所（大阪府高槻市）、午後から京都大学防災研究所宇治川ｵｰﾌﾟﾝﾗﾎﾞﾗﾄﾘｰ（京都市伏見区）を訪れました。阿武山観測所は、日本の地震研究の先駆けとして1930年に設置された、歴史的にも価値のある地震観測所です。現在でも地震観測は行われていますが、館内には当時使われていた多くの地震観測装置が展示されていました。解説を聞きながら、地震観測の歴史やその手法・観測装置の進化を知ることができました。当時の観測装置は大型で構造がシンプルなため、高校生でもその仕組みが目で見て理解できることが新鮮でした。観測所の屋上に上がると大阪平野が一望でき、このような自然に囲まれた環境の中で、最先端の観測・研究が行われていたことに驚きを感じました。

午後からは、京都市伏見区に場所を移して、京都大学防災研究所宇治川オープンラボラトリーを訪れました。この研究所は、水と土砂に関する様々な観測・実験装置を備えた総合実験施設です。実際に、淀川の支流宇治川の堤防裏に研究所は位置し、河川災害の最前線であることが良く分かりました。まず初めに『都市の氾濫災害に関する京都大学防災研究所の研究』と題して、同研究所流域災害研究センター河川防災システム研究領域の川池健司教授の講演を聞きました。その後講義棟から実験棟へ場所を移し、「雨水流出実験装置」・「実物大階段模型」・「浸水体験実験装置（自動車模型）」の3つの実験装置を使って研究体験を行いました。実際に大規模な大雨・河川災害に直面する機会はない中で、このような実験装置を用いて極限の環境を再現し、それを直接自分の体で疑似体験できることの価値について身をもって学びました。特に「浸水体験実験装置（自動車模型）」では、予想に反して通常のドアよりスライドドアの方が浸水時には開けるのが困難であることが分かりました。

世界でも防災に関する研究を総合的に行っている研究所は他に例が無く、京都大学防災研究所は世界最先端の研究所であることが分かりました。そして、ここでの研究の積み重ねが、大規模災害から私たちの生活を守ってくれていることを知りました。

人間科学類型は、地域課題の解決やグローバルリーダーとしての資質を育成することを目標に課題研究活動に取り組んでいます。2年生の後半は、校外の課題研究発表会に参加し、日頃の研究成果を発表する機会を設けています。2/8（土）には、甲南大学主催の「兵庫県高等学校探究活動研究会」が神戸市立御影公会堂行われました。本校からは大西七煌が参加しました。

最初の開会式に続いて、基調講演が行われ、高田短期大学特任教授 大野照文 氏が『探究活動ってなあに？』というテーマで講演されました。私たちが取り組んでいる『探究活動』について、その本質とは何かを深めていく内容でした。普段の生活の中からも探究活動は行われていることに気づかされ、新たな視点を得ることができました。

昼休みの休憩を挟み、午後からポスターセッションが行われました。本校生徒の発表テーマは『音楽で人間の感情を操作する　～展開部・再現部～』です。音楽の要素の内「コード進行」というものに着目し、伴奏の音階の使用率と感情の間にある関係を、大量のサンプルに基づき導出する研究です。

また、自分の発表以外の時間は、他の発表者の研究発表に参加しました。今日一日で、今後の研究への改善点や新たな方向性をたくさん得ることができました。また、他の学校の生徒と意見を交換し交流することで、多いに刺激を受けました。研究自体はまだまだ途中段階で、今回多くの研究者から頂いたアドバイスを基に、来年の課題研究発表会に向けて研究を深めることができました。

人間科学類型は、地域課題の解決やグローバルリーダーとしての資質を育成することを目標に課題研究活動に取り組んでいます。2年生の後半は、校外の課題研究発表会に参加し、日頃の研究成果を発表する機会を設けています。12/15（日）に甲南大学主催の「リサーチフェスタ2024」がオンライン（リモート）開催で行われました。本校からは5名の生徒が参加しました。

国際・地域・社会分野には、谷水結郁さんが『生理の貧困を解消する-自販機から始まる新たな支援の形-』を発表しました。

言語・文化・教育分野には、清瀬佑月さんが『三田市と民話とガタロン』、帆山陽彩さんが『関西弁がどのように思われているのか』をそれぞれ発表しました。

化学・生物・健康分野には、岸本晴菜さんが『ノイズで集中力アップ…!?』、村島康太さんが『衣服の繊維による花粉の付きやすさ』をそれぞれ発表しました。

午前中のリハーサルでは、与えられた20分間を自らアレンジし、発表と質疑応答に臨みました。午後の本発表では、30分間で3回の発表・質疑応答を行いました。同時に本発表では、審査員による審査が行われ、オンライン発表にも緊張感が高まりました。また本発表では、他の参加者の発表を審査する審査員の役割も与えられるなど、一日で様々な経験を積むことができました。今回多くの参加者から頂いた指摘やアドバイスを基に、来年７月の課題研究発表会に向けて研究を深めることができました。

当日の審査結果が後日発表され、岸本晴菜さんの『ノイズで集中力アップ…』がクリエイティブテーマ賞に見事選ばれました。おめでとうございます。