兵庫県立兵庫高等学校ブログ

イギリス研修２日目は、早朝のヨーク市内の散歩から始まった。朝食後、バスでヨーク大学まで向かい、教育学部長Ian Davies教授の講義室で本日のプログラムを開始した。まず、自己紹介を兼ねて名刺交換し、アイスブレークとしてビンゴを行った。続いて、本校生徒から「SGHプログラム」を紹介し、次にDavies教授からヨーク大学の紹介が行われた。午前中最後のプログラムは一年生の創造基礎の取り組みの報告「Local Citizenship Program done by Hyogo SHS」を発表した。タイトルは以下の通りである。

「Interaction and Instagram」

「Making Comfortable Life」

「Public relations activity through video」

「In order to get to know more about a local harbor」

大学内学食にて昼食をとり、Davies教授によるキャンパスツアーを行った。続いて講義室において、グローバルリサーチと創造応用の取り組みについて、「Study in the second grade」として研究動機、目的、研究方法と現在までの研究について発表した。タイトルは以下の通りである。

「How to Improve Japanese Workspaces」

「The education of Japanese-Brazilian children in Kobe」

「How Can Japan Make　Electric Vehicles More Popular? 」

「In Order for the Youth to Express Their Opinions ～Experience is the best teacher～」

そして、Davies教授からイングランドの「多文化共生」と「シティズンシップ教育」について講義とワークショップがあった。最後に「What sort of place is the UK? How can we educate young people so they understand the UK and have the skills to participate in society?」という問いをDavies教授からいただき、生徒は明日のポスター発表に向けて準備した。ヨーク大学のプログラム後、バスで移動し、夕食を「Black Swan」でとった。ここでも生徒は研究についてDavies教授に積極的に質問したり交流を深めた。食後、宿舎へ徒歩で移動し、２日目の活動を終えた。

〈生徒感想〉

It was hard to prepare for the presentation. However, as I read a lot of references and looked on the website, I was able to deepen my research. I was very nervous at the presentation, but it was a very good experience. Prof. Ian Davies gave me a lot of advices about my presentation and it made me motivated. I would like to improve the research and do a better study about citizenship education. I will research hard on this experience.

７月２２日～２８日の日程で、イギリス研修を実施した。１日目は伊丹空港に集合し、羽田を経由してヒースロー空港へ移動した。ヒースロー空港にて、これまで事前学習でお世話になった坂出先生と合流し、Tubeを使ってKing’s Cross駅まで移動した。King’s Cross駅では空き時間を使って『ハリーポッター』で撮影場所（現在は移動）となった「プラットフォーム９と３/４」を見学したり、駅舎周辺を散策した。King’s CrossからYorkまで高速鉄道を使って移動し、宿舎「HAMPTON by HILTON YORK」に向かった。

ベトナム研修１日目、全員時間通りに集合し、順調に研修旅行が始まった。ハノイ到着がすこし遅れたが、VNDへの両替もスムーズに進み、国内線へ移動後、この研修旅行に同行していただく大阪大学の住村先生から、明日からの研修に向けて事前学習を行っていただいた。

事前学習後には、すこし早めの夕食となり、ベトナムで初めての食事をした。多くの人がフォーに挑戦し、そのあっさりした美味しさに感激していた。

その後、時間通りにフエへ飛行機で向かい、予定通りにホテルに入った。空港からのバスでは、初めて見るフエの街に感激して、明日からの本格的な研修が待ち遠しくなった。明日は、午前中に郊外にあるラグーンで水のサンプリングや空気中PMの測定、そしてフィールドワークを行い、午後は介護養成施設の学生と交流を深めた後、世界遺産であるフエ王宮を訪問し、最後は翌日指導していただくフエ医科薬科大学の先生方との懇親会を兼ねて、フエ料理の夕食をいただく予定である。

創造科学科２年生１名、１年生１名の２名がワークショップに参加しました。難民がどんな理由で国を選ぶのか、安全、人権、教育、言語、医療等の重要性を難民の立場で考えました。その後、日本、ドイツ、イギリス、トルコ、パキスタンについてそれぞれの項目において適性があるかを考えました。難民受け入れのありかたのヒントとなるワークショップでした。

<生徒感想>

今回のワークショップでは、自分が難民になったらどんな国に逃げたいか、ということが大きなテーマでした。まず、自分達が難民になったときに、経済や宗教、言語、医療などの９つの要素のなかで何を重要とするのかを考えました。次に、私たちの班はシリアやアフガニスタンの難民で、パキスタンと日本に逃げるという設定で、それぞれの国に逃げた時のことを考えました。そして、９つの要素ごとに５段階評価をつけて、重要度３～１と５段階評価の点数をかけあわせて数値化しました。私たちの班では、治安や経済を重要として、親族、友人が逃げた国にいるかということ、教育などは重要としなかったので、日本は経済力もあり、治安もいいので高得点になりました。一方パキスタンは、私たちが重要とあげていることがあまり評価が良くなかったので、日本よりも低い点数になりました。私たちが何を重要とするのか一人一人違ったように、難民の人も求めることはそれぞれ違うということを感じました。また、日本の難民受け入れはイギリスやドイツと比べるととても低いので、改善しなければいけないことがあるのではと思います。

今回ワークショップに参加して難民を受け入れる際に重要になる条件について学ぶことができました。実際にグループで自分が難民として避難する時に何を重要にするか、というのを考えるとどの条件も重要で優先順位を決めるのが難しかったです。グループごとにも全然違っていて、答えはないし、難民の人によっても様々だということがわかりました。これから私自身が難民問題の解決策を考えていく上で大切なポイントが得られたように思います。また、内容以外にも知らない人とグループになって意見交換することで、同じような研究をしている人の話が聞けて知識を得られたり、刺激をうけたりできるので、参加することで得られるものも多かったです。また、まだまだ自分には知識が足りなくて考えが及ばないことがたくさんあるのを痛感したので考えるだけじゃなくてもっと勉強しなければならないと感じました。 夏休みを有効活用していろいろな考えに触れたいです。

今回の創造応用の実験では、酵母のはたらきについて（教科書 生物：発酵のしくみ）の理解を深めた。発酵によって発生する二酸化炭素を多く回収する課題であり、呼吸と発酵の違いを確認した後で実験に取りかかった。発酵の基質にはグルコースとマルトースを用意しており、どちらの糖がよく発酵するのか、また、最適温度は何度か等をよく考えて２、３回ほど実験を行った。最後に一番良い結果を残した班の実験手法の追試を全員で行い、全員が同じ結果を得ることができるかを確かめた。似たような結果を得ることはできましたが、完全に一致した班はなかった。なぜそのようになったのかを考えてきてもらう宿題を出し、１回目の発酵の実験を終えた。次回はもう少し難しい課題を出しますのでお楽しみに。

<生徒感想>

反応が起こらない場合もあり、そういうのも一つの実験結果として受け止め、そこから考察をしてどうして反応が起こらなかったのかを考え次につなげることが大切だ。

班のメンバーと話し合うことで、自分たちで設定しなければならない細かなポイントを、はっきりと言葉にできるように自信を持って決められるようにしたい。これができるようになって初めて実験というものを理解したことになるのではないだろうか。

本校同窓会館ゆ～かり館において、創造科学科２期生（２年）文系選択者が、自身の取り組む課題研究について、ポスター発表（発表５分、質疑応答５分）を行った。大阪大学大学院国際公共政策研究科教授の松繁寿和氏と同大学人間科学研究科院生の内田桃子氏と国際公共政策研究科院生の孫雲之鵬氏をお招きし、発表を聞いていただき、質疑応答にも加わっていただいた。

最後に、ゲストの３名から研究を深めるにあたっての具体的なアドバイスをいただき、今後の研究に大いに参考になりました。