＜数学＞
本校HR教室において、神戸大学大学院人間発達環境学研究科准教授 稲葉 太一氏にお越しいただいて、前回鉛筆を転がして行った実験を通して検定の考え方、特に棄却域の決め方について講義をしていただきました。棄却域の決め方として様々な考え方があることを学び、帰無仮説と対立仮説の立て方について教えていただきました。また、各自が考えているテーマについて少しずつですがヒントをいただいて、次回に向けて準備を進めています。

＜物理＞
本校物理教室において、９月１３日に大阪大学大学院下田研究室を訪れた際にいただいたアドバイスをもとに、実際に実験を行いました。ダイラタント流体班は、まずダイラタント流体の作成を行いました。片栗粉と水の比率を変えながら、ダイラタンシーを示す最適な資料作りに取り組みました。その後、シャーレにダイラタント流体を敷き、そこにダイラタント流体を滴下し、その様子を観察しました。砂時計班は、班員の友人等から砂時計を借り、それらの時間を測定しました。各砂時計に対して上下各１０回ずつ時間を測定し、実際に販売されている砂時計の正確性を調べました。

＜化学＞
本校化学教室において、化学を選択した生徒６名を対象に、本校教員による化学３回目の活動を行いました。前回の実験データを考察する中で、塩橋や負極の水溶液の影響を調べることを目的とした実験を行いました。まず塩橋を作成して使用し、昨年のデータとの比較を行ったが、塩橋の影響ではないことがわかりました。また、負極の水溶液をKClaqから同じ濃度のNaClaqに変えて電圧を測定したが、大きな変化は見られませんでした。しかし、持参した海水にすると、やや高い起電力が得られました。海水に含まれる金属イオンの影響も考えられるという結論に至り、次週は大堺先生に質問することになりました。

＜生物＞
本校生物教室において、グリーンヒドラの形態と行動を観察しました。材料となるミドリヒドラは神戸大学大学院理学研究科準教授　洲崎敏伸氏から分けていただいた個体を、本校でアルテミアを主な餌として増殖させた集団です。まず、各自で作成したminiスマホ顕微鏡をもちいて、プラスチックシャーレ内の個体を観察しました。次に、３％塩化ナトリウム溶液中でふ化したアルテミアを蒸留水で洗浄し、プラスチックシャーレ内のグリーンヒドラに与えて、捕食と採食の様子をminiスマホ顕微鏡と光学顕微鏡をもちいて、プラスチックシャーレ内の個体と刺胞細胞を観察しました。スマホ顕微鏡とｉｐａｄを組み合わせると、触手の形態変化が明確にとらえられました。

＜都市工学＞
都市工学を選択した生徒５名は、大阪大学大学院工学研究科環境・エネルギー専攻澤木研究室を訪問しました。最初に、修士２年生安野谷氏の指導により、SD法による印象評価実験の体験をさせていただいた。１枚の写真につき、１分間で１８項目の形容詞対による直感的な印象を評価するという作業であり、研究テーマが決まったらこの作業の被験者を選定して作業を依頼しなければならないことがわかり、生徒らはデータ収集の方法の実感を持ったようでした。その後、澤木先生が来られ、全体でテーマの設定に向けて建設的な議論が交わされました。ディスカッションの結果、大きく２人・３人の２つのグループに分かれ、２人のグループは「景観印象と色彩・絵画の印象との比較」、３人のグループは「景観印象と音楽の印象との比較」に取り組むということになりました。また、最終的な考察結果の集約の形として、印象評価実験から得られた示唆に基づいた何か「印象のよい景観やインテリアデザイン等のモデルプラン」を提示しようという提案が出されました。

長田区の駒ヶ林漁業会館において、「NAGATAおさかな天国プロジェクト」をテーマに研究している創造科学科２期生（１年生）３班の生徒２名が、「第３回親子で楽しめる！長田駒ヶ林漁業体験ツアー」の実行委員会に参加しました。長田区役所からまちづくり課の田中課長と長岡氏、小林氏、駒ヶ林浦漁業会の三浦氏、長田港の尻池氏と一緒に次回イベントの内容について検討しました。また、校内発表会の内容を報告し、キャラクター作成やクイズラリー、漁師メシの実施などを提案しました。

〈生徒の感想〉

今日の漁業体験ツアー第１回会議で、私たちが１番優先すべきことはクイズスタンプラリーに決まった。どのような質問をするのか、用紙の形式などを、次に区役所を訪問する１０月中旬までに決めておく。優先順位はキャラクター「コマガー」についてだ。今出している案はタコだが、駒ヶ林ではタコは売り出していない。よって駒ヶ林で売り出せそうなチヌ、シラス、イカナゴ、エビ、ハリイカなどさまざまな生物で回キャラクターを作ってみることになった。そして、２番目は漁師飯についてだ。今のところチヌのアラ汁とタコ飯が候補にあがっているが、タコ飯は小学校の給食ででることがあるので、私たちはチヌのアラ汁がいいのではないかと考える。材料や費用のことがあることから、早めにメニューを決めて、漁業会や婦人会の方々に協力を頼みに行く。また、同じ班員がフィールドワークに参加しているので、あまり参加していない班員も参加できるよう調整する。

本校同窓会館ゆ～かり館において、本校創造科学科２期生（１年）を対象に、創造基礎Ｂの授業「神大院生によるプレゼンテーション」が行われました。創造基礎Ｂは、前期は社会科学分野の探究活動を行ってきましたが、後期は自然科学分野のテーマについて、神戸大学大学院人間発達環境学研究科の大学院生とともに共同研究を行います。今回、同大学院 教授 伊藤真之氏と大学院生８名に来ていただき、ご自分の研究課題や、今後生徒と共に取り組む予定の研究内容について、プレゼンテーションを行っていただきました。以下は研究（あるいは今回の発表の）テーマです。

・植物生態学・数理生物学（博士１年）

・植物の繁殖戦略と進化（修士１年）

・耕作放棄地への管理再導入による植物再生実験（修士１年）

・環境DNA分析手法を用いた生態学調査（修士１年）

・星の観測（修士１年）

・振動分光法を用いた高分子材料（コラーゲン）の熱変化挙動の解析（修士１年）

・宇宙線観測気球実験（修士１年）

・月周回衛星「かぐや」搭載線検出器(ARD)による月面Po α線の解析（修士２年）

大学院生の方々からの発表後、どのテーマに沿って研究を進めていくのかを各班で考えました。大学院生に質問をしながら、班員の考えをすりあわせて、研究したいテーマを絞り込みました。

本校創造科学科準備室において、「どんどん広げろ！長田商店街イイとこプロジェクト」をテーマに研究している創造科学科２期生（１年）社会科学分野２班の生徒が、長田区のまちづくりをサポートしているまちづくり株式会社コー・プランの吉川健一郎氏と今後行う実践活動について話し合いました。２班は今後、商店街の店を訪問し聞き取り調査を行い店ごとの課題や解決策を提案し、それと同時に商店街の食べ歩きマップを高校生向けに作成していく予定です。

〈生徒の感想〉

今回は今後の予定を主に決めていきました。前回の話し合いを踏まえ、私たちなりに考えた商店街の調査項目について、いくつかアドバイスをいただきました。私たちが考えていた項目は、直感的に分かるものから、お店の方と話をしていく中で気づくものもあるとのことだったので、実際に２８日に、試しにエンゼルさんで調査を行わせていただくことになりました。お店の方々は、若者視点の意見を必要しているというアドバイスも受け、当初考えていた二回調査を行い、２回目に商店街のことをよく知っている古くからのお客様と一緒に調査を行うことをやめ、その代わりに後からお店の方々にアンケートをしていただくことになりました。また、食べ歩きマップも、どの商品を取り上げるか、またその商品をお店の人はどう考えているかなどを直接お話を聞くことで、マップにうまく反映させることができるということになりました。今回の話し合いで、自分たちはまだ詰めが甘いと思いました。大まかにこうしたいということは決まっていても、自分たちでは細かいところまで決められていたつもりでいて、実際に吉川さんに質問された時に、すぐに答えられなかったり、そこまで考えが及んでいなかった場面が多々ありました。今回質問されたことを参考に、これでもかというほどしっかり内容が詰まったものを次のフィールドワークの時までに作り上げておこうと思います。

二葉地域福祉センターにおいて、グローバルリサーチⅡ受講生（２年）３名と創造科学科１期生（２年）１名が、親子ベトナム教室に参加しました。今回は２週間前と違い、在住ベトナム人の方がベトナム語であいさつや自己紹介について子供たちに授業を行っていました。保護者の方も３名、日本語を勉強されていて、日本人の先生のご厚意で、本校生と様々なお話をさせていただきました。神戸在住のベトナム人定住者が抱える課題を確認することができ、今後の研究について大きなプラスになりました。終了後、新長田地区の再開発地域を見学し、空き店舗の多さに驚きました。

〈生徒の感想〉

今日の活動でイメージと現実の差を感じた。子供は日本語しか話せない。親はベトナム語しか話せない。この時点で家ではどーなっとんねんっとツッコミを入れたくなるだろう。家ではベトナム語を話しているらしいが、会話が成り立たず翻訳アプリやジェスチャーなど使ってる。これに対して母親達は「ストレス」と言っていた。それを聞いてベトナム人家族に、癒しや居心地の良いところを提供したいとより思うようになった。そのためには私達も優しい日本語などを使い、ベトナム人親子に少しでも近づかなければならないと思った。次の月見の祭りは親子よりも楽しみたいと思う。笑

私たちは、親子ベトナム教室へフィールドワークに行った。今回のフィールドワークは今までのフィールドワークの中でも一番楽しく、一番衝撃を受けることが多かった。中でも印象に残っていることは、話す言葉についてだ。親と子どもで、話す言葉が違うことに衝撃を受けた。親は日本語が話せないためにベトナム語だけで話し、子どもは逆に日本語だけで話していた。だか、理解できない言葉を聞いているのにも関わらずそれで会話が成立しているようであって、とても不思議であった。私たちが提案しているベトナム人との交流を行ううえでの一番の問題が言葉の壁だと感じた。この壁をどう乗り越えていくかをこれから様々な案を出ししっかりと考えていきたい。今回はとても良い経験となった。

今日は長田や神戸に住むベトナム人の方々が集まって、子供がベトナム語を学習し親が日本語を学習する会を見学させていただいた。ここでは、子供と親の間での言語の違いによる意思疎通の難しさや親が日本語をうまく使えないなど、何よりも言葉の壁が大きな問題として存在することを実感した。またそういった問題に対して、大学生や日本語の話せるベトナム人のボランティアに頼っている現状などを見ることができたので、課題を整理して生かしていきたいと思う。

ベトナム語教室を見る限り、ベトナム人の親をもつ子どもは、日本語がぺらぺらだけどベトナム語はあまり話せないとわかった。しかし、お母さんは家ではベトナム語で話すと言っていたので、ベトナム語での日常会話はできるのではないかと思った。ベトナム人の子どもにも、家でのコミュニケーション、ベトナム語をどれくらい話せるのか、などを聞いてみたいと思った。お母さんが、日本に来て１０年以上たってもなかなか日本語を上手に話せないのが課題。子供は学校に通っているからすぐに日本語を話せるが、近所に友達が少なかったらお母さんは日本語を話す機会があまりないため。私たちがお母さんと話すには、ジェスチャーをつけたり、やさしい日本語で話すことが大切だと思った。私たちの研究の大きな課題は「言葉の壁」だが、もしベトナム人の子どもが両方の言葉を話せるのなら、私たちがわかりやすい日本語を使って、それでも伝わりにくい点は通訳みたいにしてもらうことで料理教室ができるのではないかと思った。

長田区六間道商店街のレンタルスペースｒ３において、「人と人とをつなぐインスタスポット」をテーマに研究している創造科学科２期生（１年）社会科学分野６班の生徒５名が、代表の合田昌宏氏からお話を伺いました。設置を考えているインスタグラム向けの撮影スポットについての説明をし、ｒ３への設置を打診しました。制作や設置に関しての課題が多いことも合わせて相談しました。合田さんから、技術的課題がない状態を目指すと、どうしても楽しいものや興味深いものからかけ離れてしまう可能性が高いということをうかがい、原点にたちもどり、自分たちが楽しいと思えるアイデアをまず出すことから再考することとしました。高校生らしい発想が最も重要であり、技術的な課題は、そこから考えることとしました。もちかえって、グループで話し合い、１０月初旬に各自の独創的なアイデアをもって、再度訪問することとしました。

〈生徒の感想〉

今回のフィールドワークは、インスタスポット制作に向けて、六間道商店街レンタルスペース『ｒ３』の方と具体的なプランについて話をすることができた。デザインについては、“若者を惹き付けるデザイン”ということで、技術的なことにとらわれず、自分の好きなものなどから自由な発想で様々なアイディアを膨らませるとよいというアドバイスをいただいた。さらに、実際にこういうことならできそうという具体的な考えを深めることもでき、とても有意義なフィールドワークとなった。また、『ｒ３』の店先にちょうど移動販売で来られていたパン屋さんが「遅くまでお疲れ様！」と声を掛け、パンを持ってきて下さった。地元の方との温かい交流に触れ、励まされたような嬉しい気持ちになった。こうした地元の方との出会いや繋がりを大切にしながら、今後の活動を頑張って進めていきたいと強く思った。