兵庫県立兵庫高等学校ブログ

創造科学科５期生(１年８組)の生徒が、分散登校中のため半数ずつ2日にわたって、ホームルーム教室でRRE(Research and Report in English)のオリエンテーション授業を受けた。RREでは英語で現代社会の課題について英語で学び、リサーチやディスカッション、プレゼンテーションを通して英語によるコミュニケーション能力の向上を図る。英語教員2名、ALT1名、社会科教員1名の4名が担当し、大学教員や地域の専門家による講義や、留学生との交流会も実施する。 　本日は、本授業の目的や内容、授業計画や評価についての説明を英語で受けた後、それぞれが春休み中に課題として提出したエッセイ（ ”Now I’ll Introduce Education of My Old School”）を1分程度の発表にまとめる練習をした。

本校PC教室において、創造科学科４期生(２-８)のB班(出席番号後半)の生徒が創造応用Ⅰのオリエンテーションを受講した。各先生の授業の説明の後、休業中に課された課題「ポスト・コロナ（COVID-19）の社会はどうなるか」のレポートをもとに、Googleのスライドを使って１枚のポスターにする作業に取り掛かった。スライドのパワーポイントとはまた違った使用感に生徒たちは戸惑いながらも、一生懸命取り組んでいた。次回は４人グループになって、いろいろな立場でポストコロナについて考えを共有する予定である。

　本校同窓会館ゆ～かり館において、創造科学科５期生（１年）のA班の生徒（出席番号前半）が６限目に創造基礎A、７限目に創造基礎Bの授業を実施した。 まず6限の創造基礎Aでは、「わたしたちのこれまで/いま/これからの学びの探究」をテーマに、各自のSWOT分析（S:強み/W:弱み/O:機会/T:脅威）をして、創造基礎で学びたいことや伸ばしたい力について考えた。「機会」のヒントとして、グローカル型学習やSTEAM教育について本校教員より説明を受けた。

　続いて、７限の創造基礎Bでは、A班と自宅学習のB班（出席番号後半）の生徒、自宅学習の創造科学科４期生（２年）B班を、オンライン会議ツールzoomを使って結び、２年生の司会進行のもと討論会を行った。A班１年生４人にオンラインの２年生がファシリテーターとして参加し、B班はzoomのブレイカウトセッション機能で同様のグループに分かれた。まず各々自己紹介を行い、次に「コロナでSDGsが達成できるか？」をテーマにディスカッションを行った。最後に、zoomを使って各班ごとにディスカッションの成果の発表を行った。生徒からはテーマについて、達成が難しくなるものが多くあると予測する一方、経済停滞による二酸化炭素削減やテレワークによるディーセントワークへの見直しなどの意見がでた。

〈生徒感想〉

自分とは違った視点の意見を聞けて良かったです。SDGsの解決は全体的に難しくなったと思っていたけれど、環境などの点で改善している部分もあるという意見を聞き、改善している点もあるんだなと思いました。解決が難しくなっている理由として直接人と会うことが難しい点を挙げた時に、先輩からの「ロボットを導入してはどうか」という意見を聞き、ただ問題を挙げるだけでなくそれをどうやったら解決できるかも考えるようにしようと思いました。今回の授業ではあまりたくさんは発言できなかったので今後は自分の意見を伝わりやすいように伝えることを意識していきたいと思います。

今日はとても有意義で生産的な議論ができて良かったです。コロナでSDGs目標のうち、今後もっと対応を強化していかなければならないものが顕在化されたように感じます。例えば、最先端の医療を受けられる先進国の人々と、そのような医療体制が整っていない発展途上国の人々との間にはやはり格差があります。SDGsの達成に向けて世界中の国々が手を取り合い、協力しなければならないことを再認識しました。今日の議論では、発表の準備があまりうまくできていなかったので、次の機会はより良いものにしたいです。

今日の授業中の話し合いでは、画面越しだからかいつもより緊張せずに人と向かい合って意見を言えました。仲の良い人なら緊張はしないのですが人見知りで緊張しやすいので人と向かい合って話そうとすると緊張してしまいます。この癖を直そうと思った事も創造科学科に入った理由の一つなので意識して治したいです。グループでの話し合いで意見を求められた時とても緊張したのですが、意見を話し始めてみると意外とスラスラと言葉が出てきて驚きました。少し自分に自信が持てました。今後は、人前でも堂々と話せるようになる事と、日頃から日本や地域の置かれている状況などに興味を持って、情報を集める習慣をつける事を意識して頑張りたいです。

　各教室において、２学年普通科(１～７組)のB班の生徒(出席番号後半)が総合的探究の時間「ひょうたん」の授業のオリエンテーションをモニターを使って受講した。また、オリエンテーションの後は『日本経済新聞(2019年10月18日)高校生向け特別版』を使ったプレ新聞ワークに取り組んだ。

本校PC教室において、創造科学科４期生(２-８)のA班(出席番号前半)の生徒が創造応用Ⅰのオリエンテーションを受講した。各先生の授業の説明の後、休業中に課された課題「ポスト・コロナ（COVID-19）の社会はどうなるか」のレポートをもとに、Googleのスライドを使って１枚のポスターにする作業に取り掛かった。スライドのパワーポイントとはまた違った使用感に生徒たちは戸惑いながらも、一生懸命取り組んでいた。次回は４人グループになって、いろいろな立場でポストコロナについて考えを共有する予定である。

本校同窓会館ゆ～かり館において、創造科学科５期生（１年）のB班の生徒（出席番号後半）が６限目に創造基礎A、７限目に創造基礎Bの授業を実施した。 まず6限の創造基礎Aでは、「わたしたちのこれまで/いま/これからの学びの探究」をテーマに、各自のSWOT分析（S:強み/W:弱み/O:機会/T:脅威）をして、創造基礎で学びたいことや伸ばしたい力について考えた。「機会」のヒントとして、グローカル型学習やSTEAM教育について本校教員より説明を受けた。

続いて、７限の創造基礎Bでは、B班と、自宅学習のA班（出席番号前半）の生徒、自宅学習の創造科学科４期生（２年）をオンラインで結び、オンライン会議ツールzoomを使って「新入生オリエンテーション」を実施した。はじめに、自己紹介を含めてアイスブレイクを行い、４期生の生徒より、創造科学科１年の授業（創造基礎A、創造基礎B、RRE、課題研究）について説明を聞いた。２か月の休校を得て、いよいよ学校設定教科「創造」がはじまります。

〈生徒感想〉

失敗を恐れないことが大切ということが印象に残っている。RRE の活動でとにかく話すことが大切であると聞き、積極的に交流に参加し留学生と話す機会を作りたいと思った。その他の活動においても主体的に活動することが大切と教わったので、これからのこれからの活動でそれらのことを意識していきたい。

「みんなちがって、みんないい」ではなくて「みんなちがって、どうしよう」という言葉が印象に残っている。理由は、確かにそうだなと納得したからだ。価値観の違いを認めるだけでなく、どうやって自己主張をするかを考えることが大切なのだなと思った。

自主性を持って言われたことをやるだけでなく主体性も持って自ら模索して行く人間になる必要があるという話です。今のこのパンデミックの状況下ということもあってこういった人が求められるということに納得しました。要請に従うだけでなく、コロナがどういうものか調べる人が求められていると感じたからです。今後私たちが生きて行く中でまたこのような状況になるかもしれません。その時は発信されたことを実行するのではなく、自分が発信する側になれるようになっていきたいです。そのために日々疑問をもち、情報を取捨選別しながら答えを探していこうと思いました。

「やることは同じでも、その人の取り組む姿勢によって持つ意味は大きく変わる」という言葉に感銘を受けました。今までにも、ただ与えらたことをやるだけなのと、意欲的に取り組むのとでは、明らかな差になると感じたことはありました。創造の授業でも肝に銘じて、人一倍周りから吸収していきたいです。

「全く将来が予測できない。自分たちで創るしかない」と言ったところの話が自分たちの置かれている状況や今から何をして行くべきかなど、高校生活含め長い目で見て重要だと思い、印象に残っています。

各教室において、2学年普通科(1～7組)のA班の生徒(出席番号前半)が総合的探究の時間「ひょうたん」の授業のオリエンテーションをモニターを使って受講しました。また、オリエンテーションの後は『日本経済新聞(2019年10月18日)高校生向け特別版』を使ったプレ新聞ワークに取り組みました。

3月20日（金）に新長田若松公園鉄人広場で予定されていた「第10回高校生鉄人化まつり」は中止することが決定しました。主催者より新型コロナウィルス感染拡大防止のため、開催中止と判断されました。

長田区役所７０２会議室において、第１０回高校生鉄人化まつり開催に向けた第５回会議が開かれた。今回はまずポスター完成版を確認した。次に、オーストラリア森林火災チャリティについて話し合われ、各校で集めた本の販売の仕方について議論した。また、ステージ実行委員企画についても議論した。次回会議は３月１６日（月）の予定。