創造科学科5期生（２年生）の理系（32名）が創造応用ISの授業で、今後の探究活動を行う科目班ごとに分かれ、テーマの設定に取り掛かりました。まずは互いに研究してみたいと思っていたこと、授業や生活の中で研究してみたいと感じたことを出し合いました。校内でテーマになりそうなものを探している班もありました。
探究活動におけるテーマ設定は非常に重要で、焦って決めたり、難度が高すぎたりスケールが大きすぎたりすると途中で行き詰ることが多くあります。今後、夏季休業を利用してさらに研究テーマの候補をしっかりと考え、大学の先生方の助言もいただきながらじっくりとテーマ設定に取り組んでいきます。
本校同窓会館ゆ～かり館において、創造科学科６期生（１年）が創造基礎B前期中間発表会｢“次世代が選ぶまち”KOBEの実現に向けて、高校生の力を発揮しよう！｣を行った。ゲストとして、長田区役所総務部まちづくり課からまちづくり推進係長の杉山純一氏、齋藤佑季氏をお招きし、講評を行っていただいた。また創造科学科５期生（２年）からも２名参加し、アドバイスを行った。質疑応答や、ゲストからの講評を受け、それぞれの班の課題を発見することができた。
各班の発表の内容は以下の通りである。（発表順）
２班A 「Take a Picture! It’s my best “ Shishigaike”」
２班B 「ねーねー獅子ヶ池登らん？～写真を使った獅子ヶ池PR～」
４班A 「物語の世界への招待～名谷地区におけるストーリーウォークの提案～」
４班B 「マイクロライブラリーで地域活性化！in 名谷」
１班A 「長田坂ファンクラブ（公式）」
１班B 「STAY NAGATA～煌めくながたの現風景～」
５班A 「エコ路地FLESH！～隠れ家的喫茶～」
５班B 「駒ヶ林に来た皆さん！君のスマホがこの町を案内します！」
３班A 「ビーチサンダルを持ち歩こう！」
３班B 「ビーサン装備で健康レベルアップ！！～親子卓球大会～」
本校同窓会館ゆ～かり館において、本校創造科学科６期生（１年生）４０名が兵庫教育大学と神戸大学の留学生１０名と英語を用いて交流会を行った。まず、お互いの自己紹介を行い、アイスブレイクのゲームを行った。次に、本校生は「SDGsについての課題」をテーマにポスターを用いてプレゼンテーションを行い、留学生は「「SDGsに基づく自国が抱える課題について」をテーマにパワーポイントを用いてプレゼンテーションを行った。最後に各グループ代表が、セッションの報告を行った。生徒は楽しみながら積極的に留学生と交流することができたとともに、他国の魅力と課題を学ぶことができた。
外国人留学生の出身国：ブルキナファソ、ナイジェリア、ジンバブエ（2名）、インドネシア（3名）、中国（1名）、バングラディシュ（2名）
本校の化学教室において、創造科学科5期生（２年生）の理系（32名）が創造応用ISの授業で、今後の探究テーマの設定を意識したSDGsに関連した探究活動を行いました。
今回は「安全な水とトイレを」について考え、「高機能かつ高効率のろ過装置の開発」をテーマとして汚水から不純物を取り除くための手作りろ過装置を作成し、その評価も行いました。単純に物質を詰めるだけでは不純物が除去されず、得られるろ過水が少ないことを実感したうえで、粒子の大きさや物質吸着のメカニズムを考えろ過装置に詰める量やメカニズムを考えながらろ過装置を作成しました。
身近なものを組み合わせて探究活動が行えることを実感する一方で、ろ過装置開発の過程で大量の汚水や廃棄物が出てしまうなど、視野を広く持ち研究を進めなければいけないという課題も浮き彫りになりました。今後の探究活動でこの実体験をいかしていってほしいです。
本校第一STEAM ROOMにおいて、普通科グローバルリサーチ（１年生）受講生が新聞ワークと夏季休業中の活動報告を行った。１学期から行ってきた新聞ワークは３回目となり、各自で準備した資料を要領よく発表、議論した。続いて、夏季休業中の活動報告では、KOBE研修やSTEAM特別講座、各自の活動についてパワｰポイントにまとめて発表した。次回は多文化共生をテーマに外部講師を招いて講義を行う予定である。
本校同窓会館武陽ゆ～かり館において、創造科学科６期生（１年）を対象に、株式会社ワークライフバランスの大畑愼護氏から「父親の育休を当たり前にしたい」というテーマで、オンラインで講義を実施した。事前学習で男性の育休取得について是非やその理由、質問事項について生徒にアンケート調査した。大畑氏には、それを受けて今回は講義を構成していただいた。まず、株式会社ワークライフバランスの紹介が行われた。男性の育休取得にとどまらず、長時間労働やハラスメントなど労働者の働き方の課題解決のコンサルティングを行っていることや社会への働きかけについて紹介をしていただいた。次に、男性の育休取得に関する課題とその解決のための対策について講義をしていただいた。生徒の質問に一つずつ答えていただく形で、双方向の授業とすることができた。
〈生徒の感想〉
育休を取らなかった男性が後悔している、というのが印象的でした。男性の育休について、今までに育休をとった経験のある方やこれからの世代のことばかり考えていましたが、今までに育休を取らなかった人の意見はあまり聞いたことがなかったからです。家族の時間がもっと多ければよかったと後悔していたというのは、これから育休を推進するときに大きな一言になるのではないかと思いました。
日本の育休、産休制度は世界の中でとても恵まれており、普及していないのは日本人の意識によるものが大きいということが印象に残った。それは、私は日本の男性の育休、産休取得率が低いのは制度に問題があると考えていたからだ。問題は、育休を取る権利をもつ男性達がそれについてよく知らないこと、職場の環境などにあるとよく分かった。
はじめは育休を取ることによって、金銭的な問題や会社の地位上での問題が発生する恐れがあるので、男性育休は取れないと思っていましたが、収入の8割入ってくることや大臣でも育休を取っているということ、また様々な会社の社長さんが男性の育休も望んでいるということを知って、男性でも育休を取った方が良いと思いました。 また、育児疲れでストレスが増えて自殺まで追い込んでしまう人がいることもはじめて知り、本当に育児は両親2人でした方が良いと感じました。 働き方改革で社員のワーク・ライフ・バランスをより実現されたらと思います。
男性が育休をとるメリットは家事や育児の分担が主だと思っていましたがそれだけではなくて、母親の精神的な大きなサポートにもなっていることが分かりました。産後の母親はうつになりやすく、それが原因で自殺をしてしまう人も少なくないので父親が一緒にいるだけで、少しでも母親の気持ちを楽にできるのではないかと思いました。
育休に関する施策も増えてきて、今まで不安視されていた育休取得者への対応の仕方も変わってくると思う。何よりも、育休をとって一緒に育児に関して取り組んでいかないと、産後うつや第二子に繋がらなかったり、夫婦の仲が急激に冷え込んだりと、取らないと配偶者に多大な負担を与えてしまうことがわかった。
帰ってから両親と私が小さかったときの話をしました。私が生まれた16年前の2005年はまだまだ制度もなく父は育休を取らずに子育てを母としたそうです。父は制度が無くても子育てしたかったらするもんやで、と言っていました。たしかに制度を整えて環境を作っていくことも大切だと思います。でも父の言葉を聞き、何よりも大切なのは他人には作ることのできない愛情なのかなと感じました。正直その話をしているときは私に対する熱い想いを感じ泣きそうでした。このような家族での良い話をする機会ができたこと、育休について何が大切なのか教えていただいたことがよかったです。
本校の化学教室において、創造科学科5期生（２年生）の理系（32名）が創造応用ISの授業で、探究活動を行っていくに当たり必要な「実験計画の立て方」、「研究ノートの書き方」について実践的に学びました。「同じ濃度の塩酸・硫酸・酢酸を同定する方法を探究する」をテーマとして、実験計画を立て、必要な器具や試薬の準備をその場で行い、実験を行いながら研究ノートに実験記録を残して行きました。
しっかりと計画を立てることでスムーズに研究を進めることができます。また、行った研究の記録をしっかりと残しておくことは、自分が行った研究を振り返ってさらに深めることや研究内容を発表する上で非常に重要です。これまでに学んだ化学の知識をフル活用し、３種類の酸を同定する方法を考え、楽しみながら真剣に実験に取り組んでいました。
本校第一STEAM ROOMにおいて、グローバルリサーチⅠ（１年）１７名対象に、授業ガイダンスがおこなわれた。グローバルリサーチの位置付けや授業の流れに説明したあと、名刺を配布し、挨拶や名刺交換の仕方について練習した。
【グローバルリサーチの位置付け】
本校は、本年度から文部科学省より「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）」の指定、兵庫県教育委員会より「STEAM教育実践モデル校事業」指定校に選ばれました。グローバルリサーチは、創造科学科に限らず普通科クラスにも探究学習を本格的に実施する授業として、グローカル型教育やSTEAM教育の中核として活動します。
本校第二STEAM ROOMにおいて、グローバルリサーチ（２年）３１名対象に、研究計画の作成を実施した。前回の研究テーマ発表会について、コメントやふりかえりをもとにブラッシュアップし、テーマの明確化や背景知識の整理などを行った。また、夏季休業中を含む今後の予定について班で相談した。なお、今回はグローバルリサーチの３年生６名が生徒の探究活動の補助を行った。
創造科学科６期生（１年）４班の生徒８名が「創造基礎B」の授業の一環で、中央図書館を訪問した。「名谷図書館」をテーマにしたこの班は神戸市文化スポーツ局中央図書館企画情報担当の村井課長と同総務課地域連携推進担当の西山係長からお話を伺った。生徒は神戸市の図書館施策全般や利用促進の取組みについて、名谷図書館設置の経緯や運営形態について質問した。公共施設としての図書館の役割が新型コロナウイルス感染症の影響で市民のニーズを再認識したことや、さまざまな取組みで幅広い世代が利用できるよう工夫していることについてお話をしていただいた。
〈生徒の感想〉
私たち創造基礎4班AはB班と共に6月8日、中央図書館に訪問し、事前に知らせていた、利用者の年齢層や名谷図書館に関する特徴など、事前に用意していた質問を伺った。神戸市の図書館全体としては、最近の図書館ではドライブスルーのように自動車で行けるものや、予約をできる、共通のカードやサービスポイントを利用して近所で返却できたりと、便利になってきている。これらによって、コロナの影響を軽減できているそうだ。しかし、コロナで読み聞かせなどのイベント関係ができなくなっており、今できるとすれば資料の展示ぐらいだろう。中央図書館は、高齢者にも楽しんでもらえるよう、認知症予防のための朗読会などをする予定だったが、できていない。もし、私たちがイベントを考えるなら室外の方が良いだろう。また、名谷図書館について、できた経緯は人を誘致させる神戸のリノベーションの事業と大丸40周年の大型改装とが重なって出来た。この名谷図書館のこだわりは、木を多用した温もりと、高校生、高齢者、親子世代などが多世代共生し、気軽に立ち寄ってもらえることだそうなので、これらを生かしたイベントや活動の提案をしていこうと思う。しかし、ブックスタートについてはできるかどうかはまだ分からないし、そもそも名谷図書館は忙しすぎて受け入れてもらうのが厳しく、また図書館の運営会社の方の計画もあるのでアプローチを変える必要があると思う。例えば、こだわりに合うような空間作りやトライヤルウィークのような感じで手伝ってから提案を聞いてもらうなどなら、まだできる気がする。とりあえず次回のフィールドワークでは、館長さんにしっかりと話をしていこうと思う。
今日は中央図書館に行き､お二人の職員に事前に伝えてある質問に加えていくつか補足で質問をしました｡名谷図書館についての現状は、寄贈の図書は処理が追いつかない、高齢の男性の利用が多い、Facebookでの告知があまり閲覧されないとのことでした。名谷図書館は今窓口の仕事だけで手一杯で、イベントを行ったりボランティアを受け入れる余裕がないとわかりました｡ただ､イベントはしなくてはいけないし本のニーズも増えているため私たちが関われる隙はあると感じました｡そこで、マイクロライブラリーの活用やポップ作りを提案できないか、今度考えていきたい。
