教育目標
◇社会参加に必要な基礎的な知識や技能の向上を図るとともに、多様な人々と共生する態度を育成し、自立に必要な諸能力の伸長を図る。
◇豊かな活動を通して生活意欲を高め、働く喜びを感じ、働く意味がわかることで、自らの生き方を考える力、創り出す力、楽しむ力を育む。
２「主体的に生きる力」を育むための指導の重点
➀教科の学習を通して、認識の力、ことばの力、基礎学力を高める。また、生活、運動、芸術を楽しみ、主体的に取り組む力を育む。
➁日常生活を通して、健康で安全な生活を送るための基本的生活習慣を身につけ、体験的な取組の中で、自ら考え行動し、生活を創り出す力を育む。
③作業学習を通して、ともに働く仲間との相互の関係を深め、ものを作り出す喜びを味わい、働く意識を高める。
④集団的な活動を通して 、人との関りを広げ、自らの思いを伝える力、 他者の意図を受け止めるなどのコミュニケーション力を高める。
⑤進路の取組を通して、社会に意識を向け、将来へ の見通しを確かなものにしながら社会の一員として生きていく自覚を高める。
特色
☆『一人一人に応じた指導』と『主体的に生きる力を育むために』を充実させるために、類型別教育課程を編成している。 生徒の実態に基づき、類型別、学年別、学級別、グループ別、または個別に指導する。
Ⅰ類…社会生活の指導を重視（職業生活・社会生活への適応を目指して）
＊2学年、3学年では実態に応じてさらに２類型（ⅠA類・ⅠB類）に分ける。
Ⅱ類…日常生活の指導を重視（身辺自立、コミュニケーションに視点をあてて）
☆Ⅰ類作業学習は縦割り3学年合同で行い、多種目から選択したり学年を越えて交流したりできるようにする。 （農耕、園芸、食品加工、織物、縫製、木工、清掃）
☆卒業後の暮らしや働くことをイメージした教科として、「しごと・くらし」を学ぶ。（週１時間）
例、健康管理、お金のやりくり、ネットのルール、 しごとのマナー、余暇など
☆趣味・特技などを通してゆたかな生活を送り、自分の「したい」をかなえられる時間として、「くらぶ」を充実させている。（年間9回程度、グランドゴルフ、ダンス、バドミントン、パソコン、カラオケ、文芸など） ※年度によって、実施内容が変更になる場合があります。