学び方の工夫　～プレゼンテーションアプリで学習のめあてや流れを明確に提示～

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　３年「ちいちゃんのかげおくり」では、第１場面と第４場面に出てくる「かげおくり」について、同じところと違うところに線を引いて共通点や相違点を見つけていきました。また、他学年でもプレゼンテーションアプリを用いて、単元全体の学習の流れや本時のめあてを提示しました。明確に学習を進められ、子ども自身が前時の学習を振り返ったり自分や友だちの意見を再確認したりして、新たな気付きを得ることができました。

本単元で意識して取り組むつまずきポイントの観点は？

　国語科以外の学習でも、その学習でプラステクストできることを考え、つまずきポイントの観点を焦点化して意識し取り組んでいます。今年度はそれらを全学年で指導案に明記しました。
　１年では、国語科の学習を発展させ、生活科の学習と関連付けて昆虫や動物の絵本を参考にし、その生き物の特徴を３つ抜き出す、「スリーヒントクイズ」を作りました。絵本や写真集の本文から生き物の名前につながる情報＝特徴を抜き出すことは容易ではないため、教師が３つのヒントを本文中から抜き出すところを手本として提示し、意欲を高めていきます。
　６年では、宮沢賢治の作品を多読し、賢治作品に共通して感じられる世界観を読み取っていきました。その紹介カードから、「自然」「生き物」「命」「色」「思いやり」「みんなのため」といったキーワードが見つかりました。「賢治が大事にしたい世界＝考え」を後世に伝えるために読み物を多く書き残したということに気付き、賢治の理想郷「イーハトーヴ」に紹介カードを重ねていきました。

国語科をベースにした授業改善をさらに進めていく

　各学年の授業研究等を通して、それぞれの学年に応じためあてのもたせ方や資料の提示の仕方を工夫することで、子ども達に力を付けることができてきているという実感があります。複数の資料を組み合わせて自分の考えを構築していくには、語感を磨き、語彙を豊かにしていく必要があります。また、子どもの実態に合わせ、学び方や整理の仕方を自分で選ばせたり、交流しやすい場の設定をしたりするなど、さらに工夫していくことも考えています。国語科をベースにした授業改善をさらに進めていきたいと思います。